學術專業化

过程

學術專業化(Academic specialization)既可能是學術機構的學習課程或專業,也可能是指專家實踐的領域。就教育工作者而言,學術專長與他們專攻和教授的學科有關。[1]

學術專業化被認為是客觀真理的先決條件,通過嚴格的方法論和深入的研究來抵消思想折衷主義的傾向。[2] 學術專業化也被用作一種信息管理策略,通過將問題分解到不同的領域或專業領域來獲取真相。[2]近年來,一種新的專業化途徑是雙主修(double majoring),這是一種允許更多樣化地接觸大學課程的方式。[3]

政策

隨著人類積累的知識量變得太大,學術界出現了越來越多的專業化作為回應。[4] 在某些情況下,這一概念是從國家政策制定中產生的,以追求國家競爭力等目標。例如,英國通過建立帝國理工學院開始協調學術專業化,以在科技教育領域趕上美國和德國。 [5]類似的例子還有世界一流大學和一流學科建設

參考資料

  1. ^ Kytle, Jackson. To Want to Learn:nbnfkr Insights and Provocations for Engaged Learning, 2nd ed.. New York: Palggrave Macmillan. 2012: 120. ISBN 9780230338203. 
  2. ^ 2.0 2.1 Davies, Martin. Historics: Why History Dominates Contemporary Society. New York: Routledge. 2006: 168. ISBN 0415261651. 
  3. ^ Pitt, Richard; Pirtle, Whitney N. Laster; Metzger, Ashley Noel. Academic Specialization, Double Majoring, and the Threat to Breadth in Academic Knowledge. The Journal of General Education. 2017, 66 (3-4): 166–191 [2022-08-24]. ISSN 0021-3667. doi:10.5325/jgeneeduc.66.3-4.0166. (原始內容存檔於2022-03-01). 
  4. ^ Yale Forest School News, Volumes 77-78. Yale Forestry Alumni Assn. 1990: 5. 
  5. ^ Feingold, Mordechai. History of Universities: Volume XVIII/1 2003, Volume 18. Oxford: Oxford University Press. 2003: 124. ISBN 0199262020.